一段时间以来，“进校园”事务过多让中小学教师不堪重负的问题频遭诟病。有关“啥都进校园”的现象再次引起社会广泛关注，这一现象不仅干扰了学校的正常教学秩序，也给师生带来了额外的负担，表面上看似是对教育的重视与投入，实则隐藏着更深层次的教育生态失衡与权责边界模糊的问题。日前，中央教育工作领导小组秘书组印发通知，明确要求明规立矩、加强审核，切实减轻中小学教师非教育教学负担。

如今的校园似乎变成了一个无所不包的“收纳箱”，各类事务纷至沓来，纷纷被收纳其中。诚然，强调“从娃娃抓起”的理念，通过教育孩子来影响家庭，进而推动社会生态的变革，这一思路有其合理性。然而，当非教学性质的事务性工作如潮水般涌来，要求样样都需准备，处处都要留下痕迹时，这无疑成为了校园难以承受的重负。据此前某学校的统计数据显示，一年内收到的“进校园”活动数量竟然高达41项之多。还有媒体报道，一些中小学教师终日奔波于加班准备迎检材料、到河流池塘防止学生溺水、到学校周边十字路口引导交通等与教学无关的事务，让人叫苦不迭。

教育生态的和谐与平衡，在“啥都进校园”的现象面前显得尤为脆弱。教育生态原本是一个精巧而复杂的网络，其中教育者、学习者、教育内容与教育环境相互交织，共同维系着教育的健康与活力。然而，当一系列非教育性的社会事务如潮水般涌入这片净土，原本和谐的生态平衡被无情打破。这不仅削弱了教育生态的自我调节与恢复能力，更可能导致教育本身的宗旨与功能发生偏移与扭曲，使得教育的初心渐行渐渐远。

权责的界限在“啥都进校园”的浪潮中变得模糊不清。原本，政府、学校、家庭和社会在教育领域各司其职，共同为孩子们的成长保驾护航。然而，现实中这些角色与责任常常被混淆，导致界限模糊。政府通过一系列政策干预，将诸多社会事务强加于校园之上；学校由于缺乏足够的自主权和话语权，往往难以抵挡这种外来压力；而家庭和社会则因对教育的过度焦虑与期待，过度参与校园事务，进一步加剧了这种混乱局面。这种权责不清、边界模糊的状态，不仅浪费了宝贵的教育资源，降低了教育教学质量，更为教育领域带来了无尽的纷争与冲突。

“啥都进校园”不仅揭示了教育领域的问题，更折射出社会对教育功能的误解和过度期望。教育，本质上是一种关乎人的成长与发展的活动，其核心目标应当是培养学生的综合素质与能力。然而，在当今社会，教育往往被赋予了过多的社会功能与期望。人们期待通过教育解决各种社会问题，实现各种社会目标。这种过度的期望不仅让教育承受了沉重的压力，更可能导致教育本身的目标与宗旨被忽视与淡忘。因此，我们需要重新审视教育的本质与功能，回归教育的初心与使命，让教育真正回归其应有的位置与角色。

针对“啥都进校园”的问题，我们必须深刻反思并着手改进。政府应清晰界定在教育中的角色，避免过度干预，通过科学政策为学校提供必要支持，而非强加社会事务。学校须强化专业性与独立性，明确教育目标，拒绝无关的社会事务的干扰，并加强师资建设以保障教学质量。此外，家庭和社会也需要重新审视自己对教育的态度和期望。家庭应该关注孩子的成长和发展需要，提供适当的支持和引导，而不是将过多的社会压力和期望转嫁给学校。社会则应该营造良好的教育氛围和环境，为孩子们的成长创造有利条件，而不是通过各种社会事务干扰学校的正常教学秩序。

“啥都进校园”的乱象，违背了教育自身的发展规律，把教育完全当成了政治、经济的附庸，对孩子们的成长构成了很大的威胁。教育应是精心呵护的净土，而非混杂无序的“大杂烩”。政府、学校、家庭和社会都应成为这片净土的守护者，共同为孩子们营造纯净、有序的学习环境。只有如此，教育方能发挥应有作用，回归教书育人的本质。

来源：红网 作者：黄惠棋