今年春节期间，一篇小学生作文在网上火了，传遍了学术圈的聊天群。这篇作文名为《大人的烦恼》，记录了该学生父亲身为高校教授的烦恼——“我爸爸一到三月，脾气就变得不好了。说来，还是因为三月，爸爸要写‘国自然’标书了。他对标书又爱又恨。八月，如果中了课题，他就可以拿到一大笔科研经费，去做他心心念念的研究了。这可是件好事！试想，写篇好作文，既可以拿钱，又可以把钱用于学习（或其他事）上，多爽！可要是中不了……也不会怎么样，只是功亏一篑罢了……”在很多网友眼里，这无疑是一篇绝佳的小学生作文范文。

这篇小学生作文之所以会“出圈”，无疑胜在真实和生动。其描述的，不过是该学生家中一个平常场景，但却引发了诸多网友的共鸣。

在不少家长眼里，辅导小学生作文，无疑是一大难题。拿起孩子的作文，家长常感觉“无从下手”，有的觉得孩子审题不行，作文不知所云；有的认为孩子写成了“流水账”；也有的感觉孩子写法思路不对……随之一番批评与指点，久而久之，导致部分学生对写作的兴趣不断降低甚至开始厌恶写作。

作为一个小学语文老师，在多年的教学历程中，我也问过不少孩子，为什么害怕写作文？得到的答案不外乎两类：“不知道写什么”和“我该怎么写”。这其实是绝大多数小学生在写作起步阶段最容易碰到的两个“通病”。面对这些问题，如果仅靠刻板机械地让孩子背诵套用名篇佳作或根据父母的指点、思路来写作，恐怕解决不了关键问题。对于最具想象力、创造力和好奇心的小学生群体，正确激发他们的写作兴趣和潜能，才能让孩子在写作的起步路上越走越顺。

在生活中找灵感，从阅读中拓视野

现实中，很多小学生认为，作文应该写大事，写大的内容，但由于他们的知识面和认知水平有限，对所描写的内容往往是一知半解，这样的作文不是过分夸大、词不达意，就是内容泛泛、空洞无物。所以，在日常教学中，我也会引导学生写身边真实发生的事情，而未必要写所谓的“大事”。写清楚真实发生的事情，是学生写作的基本要求。

找到了写作主题后，很多学生的另一个困惑就是不知如何下笔。我们经常会在作文中看到孩子用一些表决心的话语来抒发自己的情感，写出来的文章平平淡淡，读上去也乏善可陈。有些孩子尽管写的是身边事物，却少了细节描写，不会运用修辞手法，也没有丰富的联想，只有一些空话和套话，甚至是明显的凑字数。久而久之，孩子的思维会形成定式，作文也变得越来越格式化。

事实上，一些学生在写作时感觉缺乏灵感和写作素材，无从下手，主要是由于视野不够开阔。对此，家长不妨引导孩子多读不同种类的书籍。阅读是孩子语言表达能力提高的重要途径，通过阅读，孩子不仅能认识更多的字词句，也能感受到世界各地的风土人情、自然的多姿多彩。持续、大量的阅读，也能让他们积累到丰富的写作素材。

比如在描写人物时，一些学生不能很好地描述人物的外貌、样态等，因为这需要孩子通过联想或者构思塑造人物形象，如果孩子缺少阅读和观察，写此类文章就会无从下手。通过大量阅读，当学生有了一定的积累，就能通过想象、迁移等方法，丰富自己的描写，从而在写作时更加得心应手。

做有想象力的“有心人”，多观察形形色色的世界

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。想象力推动世界变化，是知识进化的源泉。”一个孩子想象力的高低是创新能力和探索能力的重要标杆，想象力是小学生与生俱来的优势，同时也是小学阶段能否写出好文章的关键因素。

当前的新课标明确，小学生的作文要与学生的实际生活相结合，通过学生对现实生活的实际观察来进行写作，让作文的内容更接近生活，让学生随时关注生活，将自己的情感融入写作当中。

那么如何将想象力的发挥和写作有机结合，让孩子既有内容素材可写，也知道如何去写，从而对写作产生兴趣和热情？

首先，家长应该在生活中做一个“有心人”，和孩子一起细致观察，让孩子能对生活中的事物有基本的了解，积累写作素材。例如，有些孩子对大自然中的动植物比较感兴趣，家长就可以和孩子一同查找这方面的资料，先让孩子观察，然后独立思考这类动植物为什么会有这样的特性，当孩子充分地发挥想象力之后，再告诉孩子其中的科学奥秘，让这段观察经历成为孩子自己的写作素材。

小学生思维通常比较活跃跳脱，家长要做的应该是引导而不是扼杀，要鼓励孩子天马行空地想象，让孩子在想象中学习写作，才能写出别具一格的文章。只有当孩子能感受到写作的快乐，写作兴趣才会越来越浓厚。

如今，许多孩子的生活模式过于单调，多数是学校和家庭“两点一线”，缺少了生动的社会实践。而这些社会实践活动，通常也能成为孩子作文中的鲜活素材。因此，在节假日、双休日等闲暇时间，家长应尽可能创造机会带着孩子走出家门，到社区街道、博物馆、科技馆、图书馆等场所，去体验生活、参与实践项目，从而让孩子在探索中发现，开阔眼界，丰富知识储备。

记得小学五年级有篇名为《形形色色的人》的习题练习，我所带班级中曾有位学生家长就利用业余时间带着孩子去观察小区环卫工人的工作。孩子通过自己的发现，将环卫工人如何打扫卫生、清洁道路的细节进行了生动地描写，同时也感受到了他们工作的辛苦，文章内容详实，条理清晰，表达出孩子的真情实感。后来孩子还将这篇文章投稿到了专业媒体，得到了人生中的第一笔稿费，写作自信有了极大提升。

夸赞比纠错更重要，帮孩子在习作中找到进步

事实上，很多孩子之所以对写作没兴趣、害怕写作文，很大程度上源于家长的高要求。很多家长觉得，好作文一定要有名人名言、好词好句，一定要立意深刻。但其实，一篇文章的好坏，重要的在于是否准确、清晰、完整地表达了自己的想法，要写出自己“眼中所见，脑中所想”，而非照搬照抄。好的字词句，只是锦上添的“花”；有想法、愿意表达，比华丽的辞藻来得更重要。

小学生有自己的年龄特征，尽管他们没有太多生活积累，但他们天真烂漫充满创造力，时时刻刻都对未来充满幻想，对周围的事物充满好奇，这就决定了每一个小学生写作能力的发展都有着各自特色与无尽可能。在日常练习写作过程中，家长无需强求孩子的写作内容，只要孩子愿意动笔写作就是成功的一半。

除了有效练习，对于小学生而言，赞赏是另一种促进他们在写作道路上快速成长的有效手段。不论是在学校还是家中的作文练习时，老师和家长在帮孩子找出问题的同时，也应加入适当的鼓励。

对于孩子的习作，家长要及时做出评价，找出其中的不足比如错别字、病句等加以讲解和修改。但更为重要的是，要善于从习作中发现孩子写作的闪光点，可以具体到某一句话甚至某个词语的使用，可以是修辞手法的运用，也可以是丰富的想象力……家长可以在文中圈画出孩子习作中出彩的内容，送上及时的表扬和鼓励。这样既能让孩子获得成就感，还能将习作方法进行巩固强化。

来源：文汇报 作者：贾为卿