王国平/文

相比九年义务教育和大学阶段，幼教虽然属于教育体系，但社会上对于幼教的误解却是很多的，尤其是很多家长，至今依然是雾里看花。因此，我在这里想对家长朋友们谈谈幼教的六条“不是”，分享如下：

01

幼教不是给儿童填充知识，而是在建构人生的“能力体系”。

这点是现代幼教的标志，也是与小学化区别的分水岭。为何如此说？有两个关键点：其一，幼教和中小学教育的根本区别是，幼教以发展和建构能力体系为目标，而中小学是发展知识体系为目标。所以，现代教育思想认为，中小学生的学习力应该来自于幼教，或者更精准的说，幼教是基础教育的基础；其二，近些年来，幼教被市场化之后，有些为了活着和为了赚钱的幼儿园，便以市场需求为导向，跟着“不明事理”的家长走。当家长们希望“教得多一些”，幼儿园就搞小学化，有些家长群体，甚至会牵着“懂幼教更懂市场”的幼儿园鼻子走。

所以说，在幼教领域中能坚守正确的教育方向，弥足可贵。

02

幼师不是幼儿园里的孩子妈，而是为了孩子成长负责的老师。

有一所幼儿园在招生咨询会上，面对家长提出的“孩子不会自己吃饭和穿衣怎么办？”这一问题，招生老师说：“我们的老师就像孩子的妈妈一样，喂饭和穿衣的事，您放心，老师都能替您做好。”

对此说法，我持不同意见，这是把幼儿园当做生意做了，把老师当做保姆看了，而孩子在哪里？教育又何在？所以说，问题大了！

那年我去一所幼儿园看见的就是这样的问题，没听见幼儿叫老师，都成了“丽丽妈妈”、“小雨妈妈”、“海豚妈妈”……我知道园长的理念是“爱的教育”，是“老师像妈妈”，但我还是直言不讳谈了两个问题：一个是时间久了可能会流于形式；一个是老师的第一职责是为了儿童成长，而不是“当妈妈”。

理由极简，因为，妈妈的爱有时是溺爱，甚至是自私的爱。

03

幼儿园不是商业服务机构，是以教育服务为内涵的社会服务。

我劝家长们，不要紧盯着幼儿园的餐饮，即便是做的很好也不及饭店，只要营养到位、卫生合格、口味适合孩子即可。同时，如果家长们评价幼儿园，我建议，第一评价点必须是教育，是教育服务，是把生活中的教育因素充分发掘出来。如此，才能让儿童在幼儿园得到真正的成长。

然而，有些过度商业化运行的幼儿园，却偏偏投其所好，不谈教育，只说衣食住行，把家长的视角引到了商业化领域。显然，经商比办教育容易得多。

04

家长不是顾客更不是上帝，而是协同幼师的教育合作者。

我常讲关系管理，因为关系对了才有态度，才有一切。特别是家园关系，在市场化运作的风气下，幼儿园和家长之间的关系是错位的，老师在前面干，家长在旁边看，家委会有如纪检委。如此的关系之下，幼儿园和家长不能形成合力，甚至对立，最终的教育效果必然打折，儿童的发展也会因此受到影响。

我常说，最好的幼儿园首先是有最好的家园关系，也就是“一家人”和“一班人”的合作关系，这样才没有内耗，才能实现教育最大化。

05

送孩子去幼儿园不是消费行为，而是一种教育投资行为。

我这个观点和说法是被逼出来的。那年，在我们幼儿园附近，新开办了一所硬件环境绝对一流的幼儿园。于是，有家长就以硬件和收费做比较，跟我们讨价还价。对此，我只谈两点，好幼儿园的“好”主要在软件，给孩子送幼儿园不是消费行为，是投资。

这是民办园的一个市场问题，也是站位问题，若站在消费者角度，那就是收费与服务对等问题，反之，若以投资行为说去，看的是回报，是多年后成人和成才的回报，这样的教育回报无法用金钱衡量，是高尚投资，是人文投资。

据此，我在一次培训中抛出一个选项题：谁说幼儿园的“好”最可信？结论是“毕业后的孩子和家长”，这是做教育的根本。

06

幼儿园教育不是课堂教学，是以生活和游戏为主的教育。

当有人说起幼儿园小学化的时候，总是落在不能“教识字和数学”，其实这是大错特错的问题，小学化与幼儿园化的根本差别是认知方式的问题，是在课堂中“教与学”，还是在生活中“教与学”。

所以说，我常讲一个观点：幼儿园的主课堂和幼教题材应该在生活中和游戏里，而不是在课本中。当然，带领孩子读绘本不属于中小学课堂教学，也包括适当的集体教学和集体学习，也是必要的。

在讲这点时我举过饭前洗手的例子，我说幼儿园老师教孩子们七步洗手法不是简单的培养卫生习惯，更多的是强化儿童秩序感和对规则的敬畏意识。或者说，前者是第一层面的养成教育，后者是植入性的品质修炼。

总之，幼教有许多个“不是”，若幼儿园没有跟家长们“科普”清楚，难免会有些误会，所以我在跟幼儿园谈市场意识时说过十二个字：做好了，说出去；做对了，讲明白。