近日，“高校图书借阅量断崖式下降”冲上热搜，据半月谈报道，近3年来，纸质书借阅数据呈断崖式下降趋势，部分学校降至最高峰时的一半甚至三分之一。

针对这种现象，一个普遍观点是，视频平台分散了大学生群体的注意力，把时间花在刷视频上而非看书才是人之常情。例如在第十一届茅盾文学奖启动仪式现场，一位记者问鲁迅长孙周令飞，平常爱不爱刷短视频，他回答：“我现在是90%的时间刷屏，10%的时间用来看书。”网友纷纷表示“太真实了”。

但是事实上，视频平台的繁荣替代的是泛娱乐性质的阅读，它并没有导致人越来越懒。原来人们在偷懒的时候会读一些载着八卦轶事的印刷品，现在则是刷短视频，只是懒得更加“理所当然”了一些。

对于绝大多数人来说，读书是一项“任务”，尽管书中的内容大多有趣，但是想要真正增长智识，深度阅读必不可少，这是非常耗费精力的一件事，每天忙忙碌碌的人，很难真正做到。

与常识恰好相反，忙碌，而不是懒惰，才是大学生群体阅读量走低的根本原因。在大多数本科高校，大四之前每学期十几门课是常态，除了课堂听讲，课下的小组作业，课堂展示与期中期末作业给了学生群体很大的学业压力。近年来流行的综测，则要求学生们在学生工作、实习实践、志愿服务、创新创业等方面全面发展，成为一位“多边形战士”，大多数平台对于所谓“优秀大学生”的宣传也停留在“全面发展，保研名校”这一认识上，而极少关注那些时常“驻扎”在图书馆的“借阅王”。

学校“全方位发展”的导向固然有其可取之处，它表彰“勤奋”，惩罚“懒惰”，但是却在骨子里体现了对于大学生群体的不信任，体现了对于“学校=闲暇”这种古典意义的摒弃，不愿意将时间交给同学们自行支配，从根本上不鼓励“深度阅读”这种长期主义的行为，导致图书馆大多沦为自习室，阅读经典也在很大程度上变成了“不务正业”。“读这个能加绩点吗，能写简历上吗？”在这种忙碌的环境与多元但单一的评价体系下，深度阅读往往失语，得不到同学们的“宠幸”，令人可惜，又有点可笑。

对于这种局面能否破解，我暂时持悲观态度。学校有评价学生能力的任务与要求，即便采取“过程导向”，也基本都是一个一个阶段性结果的集合，而深度阅读很难划归到这种评价体系当中，很难在四年的生涯中就开浓花结硕果。我们能期盼的，就是形式主义的作业与要求少一些，没有闲暇创造闲暇也要上。

来源：红网 作者：李佳华