王国平/文

近年来，儿童、青少年抑郁症患病呈上升趋势，儿童、青少年抑郁症门诊接诊量持续上涨，引发全社会高度关注。

专注精神健康领域的互联网医院“好心情”联合中国麻醉药品协会精神卫生分会发布的《2023年度中国精神心理健康》蓝皮书显示，中国青少年抑郁症的检出率比四年前差不多翻了一倍：此前的《2022国民抑郁症蓝皮书》数据是，青少年抑郁症患病率达15%到20%，50%的抑郁症患者为在校学生；2023年10月发布的《2023年度中国精神心理健康》蓝皮书显示，40%的中国青少年感到孤独，高中生抑郁检出率为40%，初中生抑郁检出率为50%，大学生轻度焦虑风险达38%。

本该天真快乐的年龄，却充斥着竞争、补课、分数、考试，甚至还有“只要学不死就往死里学”的滴血的口号。当学校教育已经不像教育的样子时，当孩子已经失去了成长的快乐时，我们的教育，究竟出了什么问题？

“生病的孩子背后是生病的教育，要么是父母有问题，要么是老师有问题。”这是当下很多研究者达成的共识。

本文我想重点谈谈父母的问题，供各位家长参考。

一、内卷之下，我们没有善待孩子。

没有哪一个父母不爱自己的孩子，但是，真的自省一下，作为父母，你真的善待自己的孩子了吗？

有一次家长会上，一位父亲对儿子说：“我保证让你吃好，你保证给我学好”。

我问：“还有吗？”

这位父亲很直接，说：“其它都是瞎扯！”

我懂，这是被卷出来的糊涂。我更懂的是，这种糊涂是“没把孩子当人看”，没有把本该拥有的快乐童年给予孩子，并以“社会竞争太厉害了”，以及“我们都是为了孩子好”为由，来解释对孩子的全面施压。

最终，即便是压出了分数，也因此让孩子得了厌学症。这是得不偿失的生命交换。

因为，我们已经走进了没有可持续学习力就无法生存的新时代，这个时代的学习力就是生存力，也是生命力。

当下，当家长和学校联手，为了分数和考试，把孩子逼出“病态学习”后，问题便来了，这个问题就是“用被迫学习去伤害学习的源动力”，用“逼出来的分数给学习带上假面具”。如此，我们并没有“善待孩子”。

二、善待孩子有“三待”，即看待、等待、期待。

这个问题的解释很多元，但是，若立足于教育和成长去看，无非有三点：

第一点，如何看待。

在中国，很多人对养育孩子有两条传统认识：第一是养儿防老、重难轻女的香火文化；第二是棍棒底下出孝子的管教文化。

17世纪英国学者洛克提出的“白板说”，是一种新的儿童观，是指儿童来到这个世界没有任何经验，有如“白板”。因此肯定了教育的后天效应和必要性。

20世纪意大利教育家蒙特梭利博士，她在教育实践中深度观察儿童后指出，儿童是带着多种能力来到这个世界的，尤其是“吸收性心智”的强大，远超过成人，能主动吸吮环境提供的成长养分。更重要的是，蒙特梭利博士毕其一生在为儿童与成人的人格平等呼吁和斗争，所以，我在读书笔记中说过，她是天下儿童的律师，为儿童维权奋斗一生。

基于上述观点，我在看待儿童的问题上强调四个观点：与成人人格平等；犯错误是成长中必由之路；儿童的创造性思维弥足珍贵；儿童的天真无邪需要善待。

第二点，必须等待。

中国最喜欢制造神童，并谓之“超前教育”或“超常教育”。我认为，如此做法，对于一般儿童，其结果便是拔苗助长，是耽误“扎根”的问题，甚至是毁掉一生的行为。

所以，许多幼教专家都说到一个概念——等待，成长是个慢功夫，教育必须有节奏。当然，所说的等待并不是静待花开、自然疯长，教育的干预是为儿童提供“有准备的环境”，用园丁的话讲是“松土”、“浇水”，包括“破土而出”后的“修枝剪叶”。

然而，在社会文化内卷的今天，谁人不望子成龙、望女成凤，谁人不想着做“人上人”和“人前人”！所以，若家长能耐得住性子，遵循成长的规律，等待儿童和青少年的成长，则孩子三生有幸。

第三点，合理期待。

家长对孩子的期待，常常高于客观和现实，所说的“高标准、严要求”，这没错，关键是有些过分和过高的期待之下，不仅给孩子压力过大，而且随着目标失落，家长的心态也会遭遇打击。

这是一个因人而异、适可适度的目标管理问题，但这个度却很难把握，特别是一些家长把自己未竟的目标，转移给孩子了，也不考虑孩子的自身条件是否合适。显然，这是不合道理的，也是不善待儿童的表现。